본 연구는 진로발달에 있어서 초기 단계에 해당하는 초등학생들에게 적합하도록 구성한 활동중심 진로교육 프로그램이 진로태도, 진로이해, 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는지를 검증하고자 수행되었다. 본 연구의 대상은 초등학교 5학년 3개 학급으로, 각 학급은 활동중심 진로교육 프로그램(n=32), 수업중심 진로교육 프로그램(n=30), 무처치 통제 집단(n=30)에 배정되었다. 수집된 자료는 집단구분을 집단간 변인으로, 진로태도, 진로이해, 학교생활적응의 사전검사 점수를 공변인으로, 사후검사 점수를 종속변인으로 설정한 공분산분석(Analyses of Covariance, ANCOVAs)을 실시하였다. 공분산분석의 결과가 유의한 경우, 실험집단(활동중심 진로교육 집단, 수업중심 진로교육 집단)과 무처치 통제 집단을 비교한 후, 두 실험집단 간 차이를 비교하는 계획비교를 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진로교육 프로그램의 실시에 따른 진로태도의 변화가 유의하지 않았다. 둘째, 진로이해에서는 진로교육 프로그램의 실시에 따른 효과가 유의하였다. 즉 직업세계, 자기이해, 의사결정에 있어서 활동중심 진로교육 집단과 수업중심 진로교육 집단 간 차이가 유의하지 않았지만, 두 집단의 진로이해는 무처치 통제 집단에 비해 높았다. 또한 활동중심 진로교육 집단의 직업선택에 대한 이해정도는 수업중심 진로교육 집단보다 유의하게 높았다. 셋째, 학교생활적응에 미치는 효과를 살펴보면, 교사와의 관계, 규칙준수, 학교행사 참여 정도에 있어서 활동중심 진로교육 집단과 수업중심 진로교육 집단이 무처치 통제 집단보다 유의하게 높았으며, 활동중심 진로교육 집단이 수업중심 진로교육 집단보다 유의하게 높았다. 또한 교우관계 적응수준에 있어서 활동중심 진로교육 집단이 수업중심 진로교육 집단보다 유의하게 높았다. 본 연구에서 실시한 활동중심 진로교육을 통해 초등학생의 진로에 대한 이해와 지식, 학교생활적응이 전반적으로 향상 되었음을 알 수 있다. 이는 초등학생을 위한 진로교육이 교사-주도 수업보다는 학생-참여 체험활동을 중심으로 실시될 때 보다 효과적임을 시사한다. 그러나 진로태도는 단기적인 진로교육에 의해 유의하게 향상되지 않았으므로, 진로에 대한 성숙한 태도를 발달시키려면 보다 집중적이며 장기적인 진로교육이 필요함을 알 수 있다. 마지막으로, 이 연구의 결과가 초등학생을 위한 진로교육에 던지는 시사점과 이 연구의 제한점을 논하였다.
This study was conducted to examine the effects of activity-based career education program on career attitude, career understanding, and school adjustment of elementary school students. The effects of activity-based career education program (n=32) were compared to chose of lecture-based career education program (n=30) and no-treatment control group (n=30). Fifth-grade students in three classrooms at one elementary school participated in this study. Data were collected by administering pre- and post-tests of the Career Awareness Maturity Test and the School Adjustment Questionnaire. The analyses of covariance (ANCOVAs) with groups as between-subjects variable and career attitude, career understanding and school adjustment as dependent variables, and planned comparisons were conducted to analyze the data. The results of this study were summarized as follows. First, both the activity-based and the lecture-based career education programs did not enhance participants' career attitude. Second, differences between two career education programs and no-treatment control group in the level of understanding about work, self, and decision-making were significant; however, differences between the two career education programs were nor significant. Also, the activity-based career education program was found to be more effective in increasing the level of understanding about career choice than the lecture-based career education program. Third, differences between two career education programs and no-treatment control group in the level of relations with teachers, rule compliance, and school activity participation were significant. Again, the activity-based career education program was more effective in improving relations with teachers, rule compliance, and school activity participation than the lecture-based career education program. In conclusion, the activity-based career education program was effective in increasing career understanding and improving school adjustment. The results of this study imply that career education programs targeting elementary school students need to be based toward activities and experiential learning rather than toward teacher-led lectures. Also, more intensive and longer-term career education interventions should be implemented to develop career attitude. Finally, the practical implications of this study for planning and implementing career education programs for elementary school students and the limitations of this study were discussed.
