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ISSN : 1229-0718
본 연구는 마음의 표상적 특징을 3, 4세 아동이 이해하는지 알아보기 위해서 실시되었다. Wimmer와 Perner(1983)가 고안한 Maxi과제, 즉 주인공이 물건을 A장소에 놓고 나간 사이 다른 사람이 B롤 옮긴 것을 보여 준 후 주인공은 물건이 어디에 있다고 생각하는지 묻는 과제를 사용하였다. 실험1은 Wimmer와 Perner(1983)를 3,4세 아동을 대상으로 반복연구하였다. 3세 아동은 대부분 주인공은 물건이 새로운 장소에 있다고 생각한다고 오답하였으며 4세 아동은 우연수준으로 주인공은 물건이 원래 장소에 있다고 생각한다고 접답하였다. 나머지 4개의 실험에서는 이러한 낮은 수행이 3세와 4세 아동이 틀린 믿음을 이해하지 못해서 인지 아니면 과제가 가지고 있는 문제 때문인지 알아 보았다. 실험 2에서 물건을 새로운 장소로 옮기지 않고 다른 사람이 가져가 버리거나 먹어버리도록 했을 때 4세 아동은 의미있게 정답하였으나 3세 아동은 여전히 우연수준의 정답을 하였다. 또 주인공이 자신이 물건을 놔둔 장소에 가서 깜짝 놀라는 반응을 하는 단서를 주거나(실험 3), 다른 사람이 물건을 다른 장소로 옮기는 것을 주인공이 보지 못했다는 것을 강조하거나(실험 4), 또는 다른 사람이 주인공을 속이기 위해서 일부러 물건을 다른 장소에 옮겼다고 이야기를 바꾸어 주인공이 틀린 생각을 하게 된다는 것을 암시했을 때(실험 5)도 같은 결과가 나왔다. 이와 같은 결과는 4세가 되어야 틀린 믿음을 이해하기 시작한다고 주장하는 Perner의 입장을 지지하는 것으로 볼 수 있다.
The present five studies examined the Korean children's understanding of false belief using the change-of location false belief tasks. Exp 1 tested 3- and 4-year-old children using the standard change-of-location task. Three-year-olds' performance was below the chance level and the four-year-olds' was around the chance level. However, their performance was increased when some important cues were provided. when the object was disappeared rather than transferred to new location (Exp 2), when the protagonist showed the surprizing reaction when s/he came back (Exp 3), when it was emphasized that the protagonist did not see the other person transferred the object (Exp 4), and when the object was transferred to new location by other person in order to make the protagonist fool (Exp 5). In all these new conditions, four-year-olds' performance was improved to above chance level but 3-year-olds' performance was till the chance level. The results suggest that children do not understand false belief until four years old.
