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ISSN : 1229-0718
본 연구에서 Gelman 또는 Gelman과 Markman 등이 최근에 어린 아동들을 주대상으로 수행한 자연범주와 귀납적 추론에 관한 일련의 연구들을 개관하고 이들 결과가 어린 아동의 범주지식에 대해 가지는 함축성을 유포함과제나 분류과제로부터의 연구결과와 비교하여 논하고자 하는 것을 목적으로 하였다. Gelman 또는 Gelman 과 Markman 등의 연구결과들로부터 다음과 같은 사실들이 요약된다. 학령전 아동에서 어느 한 사물의 새로운 속성이 다른 한 사물에 존재하는지에 관해 귀납적 추론할 때 외관적인 지각적 특징이 다르더라도 범주명칭에 기초해서 추론하였다. 어린 아동은 자연범주와 인공범주에 있어서 내적 구조에 관한 다른 기대를 하지 않은 것으로 나타났고 2년 아동에서는 하위범주와 상위범주를 제외한 기본범주에 한해서 자연범주에 대해 더 풍부한 내적 구조를 기대하는 것으로 나타났다. 자연 범주 중에서도 동물범주와 무생물범주 간에는 추론을 증진시킴에 있어서 차이가 나타나지 않았다. 덧붙여서 어린 아동들은 사물의 새로운 속성을 추론함에 있어서 오히려 지각적 특징에 기초하는 것이 옳은 추론을 끌어낼 수 있는 경우에도 범주명칭을 과잉신뢰하는 결함을 보여주었다. Gelman 또는 Gelman 과 Markman 등의 연구결과는 어린 아동의 범주지식이 피상적이고 지각적인 특징에 기초하는 것이 아 니라 심오한 내적 속성에 의해 형성되어 있다는 함축성을 지닌다. 이와 같은 함축성은 유포함과제나 분류과제에 관한 어린 아동의 수행이 색채나 형태와 같은 지각적 특징에 주로 기초한다는 생각과 불일치 한다. 본 연구에서는 이와 같은 불일치는 연구에서 사용된 과제의 차이점으로부터 기인된다고 보았다. 첫번째 차이점은 Gelman 또는 Gelman 과 Markman 둥의 연구에서는 일반적으로 아동이 보다 일찍 획득하는 기본범주의 구성들 간의 관계를 본 반면에 유포함과제나 분류과제에서는 상위범주의 구성원들 간의 관계를 대상으로 하였다. 두 번째의 차이점은 Gelman 또는 Gelman 파 Markman 등의 연구에서 는 범주로부터 속성을 추론하는 과제였으나 유포함과제나 분류과제들에서는 속성으로부터 범주를 추론 하도록 하는 과제였다.
The present study was intended to overview researches on the relationship between natural categories and inductions in young children which are investigated recently by Gelman or Gelman and Markman. Furthermore the present study intended to discuss the implication of results of their studies in contrast to implication of results from class-inclusion task and classification task. Based on the results of Gelman or Gelman and her colleagues researches, there were very interesting interpretations on the young children's categorical knowledge, which are as follows. Preschool children(3-and 4-year old) drew more inferences based on category membership than on superficial and perceptual appearances. But preschool children do not expect richer internal structure on the natural kinds than artifacts. In older children (2-graded), there was shown that more powerful effect of naturalness on the patterens of induction only within basic-level categories. Generally young children based their inferences predominantly on common category membership thereby overgerneralizing the importance of the category label. The results of these studies suggest that young children certainly realize that categories share more deeper, internal attributes than superficial similarities. This implication is incongruent with the implication of the results from class-inclusion task and classification task that young children based on perceptual attributes than conceptual attributes in categorizing objects. This incongruency of the interpretation of young children's categorical knowledge is discussed in relation to category hierarchy and the direction of inference.
