본 연구는 나르시시즘과 정체성이 학교폭력 인식에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 연구 참여자는 고등학생 300명으로 구성되었으며 참여자들은 학교폭력이 명확한 상황과 장난과의 구분이 모호한 상황에 관한 시나리오 중 하나를 읽고, 학교폭력 인식을 측정하는 문항들에 답하였다. 그 결과, 나르시시즘과 정체성 그리고 학교폭력의 명확성 여부 사이의 삼원상호작용이 유의하게 나타났다. 구체적으로, 폭력과 장난의 구분이 모호한 상황에서 정체성 발달의 부정적 측면인 정체성 결여와 교란된 정체성 수준이 높은 사람들은 나르시시즘이 높을수록 학교폭력에 대해 더 관대하였다. 본 연구는 학교 맥락에서 발생하기 쉬운 상황을 사용하여 청소년기 주요 발달 과제인 정체성이 나르시시즘과 상호작용하여 학교폭력 인식의 관대함에 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 특히 정체성 발달의 긍정적인 측면보다는 부정적인 측면이 학교폭력에 대한 관대한 인식에 더 중요한 요인임을 확인했다는 점에서 의의가 있다.
This study aimed to examine the effects of narcissism and identity on the perceptions of school violence. The participants were 300 high school students who read one of the scenarios that described a situation of clear school violence or a situation of ambiguous distinction between violence and prank, and answered the questions that measured their perceptions of school violence. The results showed a significant three-way interaction among narcissism, identity, and the clarity of school violence. Specifically, in the situation of ambiguous distinction between violence and prank, people with high levels of lack of identity and disturbed identity, which are negative aspects of identity development, were more tolerant of school violence as their narcissism increased. Using situations likely to occur in the school context, this study confirmed that identity, which is a major developmental task of adolescence, interacts with narcissism to influence the tolerance of school violence perceptions in the school context. Particularly, it is significant that we confirmed negative aspects of identity development, rather than positive ones, are more important factors in tolerant perceptions of school violence.
