open access
메뉴초등학교 1학년에서 6학년까지 총 742명의 아동들을 대도시, 중소도시, 농촌지역에서 표집하여 기초 어휘 1000단어에 대한 이해도를 학년, 성, 지역, 품사변인별로 분석하였다. 어휘 이해도는 4 학년까지 계속 증가하다가 5 학년 때 하강하고 6학년때 다시 상승하는 발달패턴을 보였다. 4학년 때 어휘 이해의 스퍼트가 나타났으며 6학년까지는 정체되는 경향성을 보였다. 성차도 발견되었는데 여자 아동들이 남자 아동들보다 전반적으로 어휘 이해도에 있어서 우수하였다. 지역에 따라 어휘 이해도도 차이가 있었고 대도시 지역의 아동들이 중소도시나 농촌 아동들보다 우수하였으며 중소도시와 농촌 아동들간에는 차이가 없었다. 품사별로는 명사에 대한 이해도가 동사와 형용사에 비해 높았으며 동사와 형용사의 이해도 간에는 차이가 없었다.
Based on the responses of 742 children, from 1st to 6th grade and from large-size city, medium-size city, and agricultural area, on the basic vocabulary synonym tests composed of 1000 items, their vocabulary comprehension was analyzed in terms of a series of variables: grade, sex, region, and part of speech. When it comes to grade variable, discontinuous developmental pattern was found: vocabulary comprehension was continually increased up to 4th grade, decreased at 5th grade, and increase again at 6th grade. It seems that 4th graders show spurt in vocabulary comprehension, excelling 5th graders and showing not much difference from 6th graders. Sex difference in vocabulary comprehension was found in general level in favor of girls over boys. Regional difference was also found in favor of children inhabiting in large-size city over children inhabiting in medium-size city and agricultural area, and children in the latter two regions showed no difference in vocabulary comprehension. With regard to the variable of part of speech, children's comprehension of noun was superior to that of verb and adjective, and those of verb and adjective were not different.
만 3세와 5세 유아들을 대상으로 도덕적 규칙과 사회관습적 규칙에 대한 이해의 발달을 검토하였다. 실험 1에서는 도덕적 규칙을 위반한 행동 (친구에게 물뿌리기, 친구 머리카락당기기, 혼자만 그네타기, 친구 모자 홈치기)과 사회관습적 규칙을 위반한 행동 (책상 위에 올라가기, 선생님에게 인사 안하기, 이야기 시간에 돌아다니기, 손으로 밥먹기)에 대한 이야기를 들려 준 뒤, 위반행동의 허용성, 심각성, 일반성, 그리고 규칙의존성에 대해 판단하게 하였다. 실험 2에서는 같은 이야기를 들려주고 유아들이 이해하기 쉽도록 질문을 수정한 뒤 심각성, 일반성, 규칙의존성과 실험 1에 포함되지 않았던 권위의존성에 대해서 평가하게 하였다. 실험 1에서 유아들은 도덕적 위반행동이 사회관습적 위반행동보다 더 나쁘다고 보았다. 그러나 도덕적 위반행동과 사회관습적 위반행동이 모두 허용될 수 없고, 다른 상황에서 일어나서 안되며, 위반행동을 금지하는 규칙이 없더라도 나쁘다고 보았으며 이런 경향은 5세아들보 다 3세아들에서 더 강하게 나타났다. 실험 2에서 유아들은 도덕적 위반행동이 사회관습적 위반행동보다 더 나쁘며 또 다른 상황에서 더 일어나서 안된다고 보았다. 그러나 위반행동을 금지하는 규칙이나 권위의 존재에 관계없이 도덕적 위반행동과 사회관습적 위반행동이 모두 나쁘다고 보았다. 두 실험에서 우리나라 유아들은 위반행동의 심각성과 일반성의 두 준거에서만 도덕적 규칙과 사회관습적 규칙을 구분하였고 이런 경향은 연령에 따라 달라지지 않음이 밝혀졌다.
Development of preschool children's understanding of moral and social-conventional rules was examined in two experiments. In Experiment 1, stories depicting familiar moral and social-conventional transgressions were presented. Preschoolers were asked to judge permissibility, seriousness, generalizability and rule-contingency of the transgressions. 3- and 5-year-olds distinguished moral and social-conventional rules only on the criterion of seriousness: They judged moral transgressions to be worse than social-conventional ones. In Experiment 2, preschoolers were asked to judge seriousness, authority-contingency, rule-contingency, and generalizability of the same transgressions presented in Experiment 1. Questions for criterion judgements were modified to be more understandable to the subjects. 3- and 5-year-olds distinguished moral and social-conventional rules only on the criteria of seriousness and generalizability: They judged moral transgressions to be worse and to be more generalizably wrong than social-conventional ones.
본 연구는 청소년들의 충동성 및 공격성과 폭력행동간의 상관관계, 그리고 나아가 충동성 및 공격성 수준에 따라 폭력행동 수준에서 차이가 있는지를 알아보고, 나아가 이 변인들이 학년 및 성별에 따라 어떤 경향을 보이는지를 알아보았다. 연구 대상은 중소도시인 이역 소재 3개 중ㆍ고등학교 재학생 및 C 소년원의 원생들이었으며, 측정도구로는 충동성 척도, 공격성 척도 및 폭력행동에 관한 문항으로 구성된 질문지가 사용되었다. 연구 결과 청소년들의 폭력행동은 충동성 및 공격성과 밀접한 상관관계가 있으며, 특히 정상집단에 비해 비행 집단에서 충동성 및 공격성과 폭력행동의 상관이 더 높게 나타났다. 전체적으로 충동성 및 공격성수준이 높을수록 폭력행동수준이 높은 것으로 나타났다. 또한 정상집단의 경우에는 학년이 높아질수록 폭력행동수준이 증가하는 것으로 나타난 반면에, 비행집단에서는 학년간 차이가 없었다. 남학생들의 폭력행동수준은 여학생에 비해 높았으며, 충동성 수준과 폭력행동의 상관은 정상집단에 비해 비행집단에서 더 높게 나타났다.
The goals of the present studies are to investigate the correlation between impulsivity, aggression and violent behavior, and the differences in the level of violent behavior, impulsivity and aggression among adolescents. The subjects for this study were 825 students attending three middle and high schools and 159 juvenile delinquents in C city. The subjects were asked to rate the self-report questionnaire concerned with impulsivity, aggression and violent behavior. As the results, the correlations of the levels of impulsivity, aggression and violent behavior were significant, especially significant in juvenile delinquent group as a pose to the normal adolescent group. Generally, the levels of violent behavior were higher in the high group than in the low group in the levels of impulsivity and aggression. The levels of violent behavior were higher in the high graders than in the low graders in the normal adolescent group, but were not different between grades in the juvenile delinquent group. Also, the levels of violent behavior were higher in the adolescent boys than with girls.
본 연구는 유아의 일상적 스트레스 척도를 개발하기 위한 예비연구에 대한 후속연구로서 척도개발을 위한 최종문항을 추출하고 그에 대한 신뢰도와 타당도를 검증하는 데에 목적이 있다, 예비연구에서 이미 유아의 일상적 스트레스 척도의 개발을 위해 31개 문항이 선정되었었으며 '불안좌절감', '자존감 상함' '비난 공격적 상황에 접함'의 3개 요인이 추출되었었다. 예비연구에서 선정된 31개 문항에 대해 예비연구 때와 동일한 방식으로 3-6세 유아 554명에게 본검사를 실시하였고, 유아의 담임 교사로 하여금 아동 행동을 관찰 평가하도록 하였다. 척도의 신뢰도는 전체 a= .80이었으며, 각 요인별로는 .62, .68, .66을 나타내었다. 척도의 타당도 검증을 위하여 내용 타당도, 구성개념 타당도를 살펴보았다. 내용 타당도는 수차례에 걸쳐 전문가에 의해 검증되었다. 구성개념 타당도 검증을 위해서는 요인분석, t-검증을 실시하였다. 요인분석 결과 예비 연구 결과와 동일하게 유아의 일상적 스트레스 척도의 요인으로 3개 요인이 추출되었으며, 문항수는 31개에서 23개로 축소되었고 전체 설명분산 값은 79.73%를 나타내었다. 요인 간 상관계수는 .45, .52, .26을 나타내었다. 척도의 구성개념 타당도 검증을 위해 집단 간 차이검증을 t-검증으로 실시한 결과, 정상 가정 유아 집단과 결손 가정 유아 집단 간에 유의한 차이를 나타내었다(p<.001). 본 연구는 국내에서 아직 제작되지 않은 학령 전 유아의 일상적 스트레스 척도를 개발하였고 그 타당도를 검증하였다는 점, 그리고 유아가 직접 응답하는 체계로 척도를 제작하였다는 점에서 그 의의가 있다. 추후 연구에서는 본 연구에서 제작한 척도의 신뢰도와 타당도를 재검증하기 위한 계속적인 연구가 필요하며, 보다 많은 유아를 대상으로 하여 본 연구에서 개발한 유아의 일상적 스트레스 척도에 대한 표준화 작업이 이루어져야 할 것이다.
The purpose of this study, as a following study of the pilot test which develop preschool children's daily stress scale, is to develop final items for scale development and verify its reliability and validity. From the pilot test, "experience anxiety-distress*7, "hurt pri.de"，and "encounter criticized-violent situation" were found as three factors and 31 items were already selected.. Using the same method as the pilot test, the finally selected final 31 items were tested by 550 preschool children (age 3-6). The teachers of those children's were asked to observe their students' behavior and provide their professional evaluation. The reliability of the scale was the total a =.80 and the calculation for each factor was .62, .68, and .66, respectively. To verify the validity of the scale, content validity, construct validity, and criteria-related(concurrent) validity were tested. The content validity was verified several times by professional. Factor analysis, t-test were used to verify construct validity and factor analysis was proved to be similar to that of the pilot test which resulted in the same three factors and the number of items was further adjusted to 23, and the total explained-variable value was 79.73%. Inter-factor correlation for the three factors was measured at .45, .52, and .26, respectively. To verify the content validity of the scale, the t-test was conducted between a group of/ children from normal-family preschool children group and a group of children from single-parent preschool children group, and the difference between a group of children who showed normal-children group and a group of children who showed clinical-children group, and the result was significant(p<.001, p<.01). This study was significant in that this was the first preschool children's daily stress scale developed yet in Korea with the direct response and input from Korean preschool children. Further study and research to re-verify the scale developed by this study may be necessary. Also, more field testing of the scale developed by this study through a greater number of preschool children is needed to achieve the standardization of the newly developed scale.
한국어를 습득하기 시작하는 시기의 어린이가 산출하는 어휘를 종단적으로 관찰하여 이 시기의 어휘 획득 과정에 언어적 입력과 인지적 제약이 하는 역할을 살펴보았다, 18-23개월의 세 어린이가 하는 말을 녹화하여 발화 상황, 어린이말의 어휘 범주와 그 종류(type), 빈도(token), 그리고 어른 말(언어적 입력)을 분석하였다. 결과, 발화 상황에 관계없이 어린이말은 그 어휘 종류와 빈도에서 모두 명사가 압도적으로 많이 사용됨을 알 수 있었다. 언어적 입력에 대한 분석 결과로는 동사가 명사보다 오히려 더 많이 주어지는데도 불구하고, 어린이가 산출하는 어휘는 명사가 더 많이 나타났다. 이 명사 우세 현상을 초기 언어 습득에서의 어휘 획득 과정은 언어적 입력과 상관없이, 또 발화 상황하고도 무관하게, 인지적 제약에 따라 이루어지는 것임을 보여주는 결과로 해석, 논의하였다.
The relative strength of role of linguistic inputs and cognitive constraints in the lexical acquisition was debated(Gopnik and Choi, 1990, 1995; Au et al, 1994), especially in Korean. The Korean has been used because of the prevalence and salience of verbs in the input. In this study, early words from 3 Korean children between 18 to 23 months were recorded for 6 months and they were analyzed by category, type, and token. Adults' linguistic input to these children were also recorded. The results clearly supported the cognitive constraints view. Regardless of situational context and analysis methods, more nouns than verbs were recorded in these children's early vocabularies. On the other hand, more verbs than nouns were recorded in the parents' linguistic inputs. These results suggest that constraints on word meanings, more so than natural variations in input, are important for explaining basic patterns of semantic development across languages. The implication of these results were further discussed.
본 연구는 작업 기억 수준에 따라 아동의 관계 추리 수행이 어떻게 달라지는지, 작업 기억 수준에 따라 과제 유형발 수행이 어떻게 달라지는지를 알아보고자 했다. 이를 위하여 8세, 10세, 12세 아동 각 각 100명, 총 300명을 표집하여 작업 기억을 측정하였다. 작업 기억 수준 상하 집단으로 나누고, 이들에게 관계 추리 과제를 수행하도록 하였다. 연구 결과, 관계 추리 과제 수행은 연령이 증가함에 따라 유의한 증가를 보였고, 과제 유형에 따라 수행이 달라졌고, 작업 기억 수준이 높은 집단일수록 관계 추리 과제 수행이 유의하게 높아졌다. 또한 작업기억 수준이 높을수록 관계 추리 과제 수행에서 과제 유형의 영향을 덜 받았다. 작업 기억 수준에 따라 모든 과제 유형에서 관계 추리 과제 수행에 차이를 보인 것이 아니라 작업 기억 부담이 커지는 어려운 과제 일 경우에 작업 기억 수준이 높은 집단과 낮은 집단간에 수행에서 유의한 차이가 있었다. 이는 관계 추리 과제 수행에서 작업 기억 수준이 크게 영향을 주는 것으로 해석하였다.
This research examined the influence of working memory and the type of reasoning task on the performance of children's relational reasoning task. The subjects were 100 children in each age group, 8-year-oid, 10-year-old, and 12-year-old. The subject's working memory was measured by backward digit span and reading span tasks. The solution of the relational reasoning task of each subject was measured in terms of reasoning task of four types. The experimental design of this study was 3(age) × 2(working memory level) × 4(types of reasoning task). The collect data was analyzed by ANOVA and simlpe main effect analysis. The results were shown as follow; First, the performance of children's relational reasoning task increased with age. Second, the reasoning task type affected the performance of children's relational reasoning task. Third, the working memory level affected the performance of children's relational reasoning task.
이 연구는 중고등학교 청소년들에게 사용될 수 있는 애착척도인 Feeney, Noller 및 Hanrahan의 애착양식질문지(attachment style questionnaire)의 타당성을 규명하려고 하였다. 먼저 척도의 신뢰도를 확인하기 위하여 내적일관성 계수를 계산하였다. 척도의 타당도를 검증하기 위해서는 확인적 요인분석을 사용하여 요인구조의 부합도를 추정하였고 애착의 3범주 모델과 4범주 모델 중 어느 것이 한국 청소년들의 애착을 효과적으로 설명할 수 있는가를 규명하기 위한 판별분석이 이루어졌다. 부가적인 타당도 검증으로서 애착의 3범주 및 4범주 척도와 애착양식질문지의 관계가 검토되었다. 분석결과 애착양식질문지를 구성하는 요인구조에서 한국 청소년들과 미국 청소년들 사이에 차이가 있을 가능성이 제시되었으며 이미 계산된 신뢰도 계수와 타당도 검증결과를 종합하였을 때이 질문지가 한국 청소년들에게 실시될 수 있기 위해서는 애착양식질문지를 구성하는 다섯 개의 구성요인들 중 승인욕구요인 문항과 관계에의 몰두요인 문항이 수정될 필요가 있다는 결론을 내릴 수 있었다.
This study is to verify whether the Attachment Style Questionnaire developed by Feeney, Noller & Hanrahan(1994) can be a attachment measure suitable for Korean adolescents or not. Reliability data were collected on this 40-item measure. For validity confirmatory factor analysis and discriminant-function analysis were carried out. Also the relationship of the three-category and four-category attachment scale with the Attachment Style Questionnaire was analyzed through one-way ANOVA. Results tend to suggest that the Attachment Style Questionnaire is not suitable for Korean adolescents without modification of items in Need for Approval factor and Preoccupation with Relationships factor.
본 논문에서는 얼굴재인 능력이 정확히 어떤 경로를 거쳐 발달하는지 살펴보았다. 특히 청소년기 초기에 일시적으로 발달상의 퇴행 현상이 나타나는지 여부를 집중적으로 검토하였다. 관련 선행연구들을 개관한 결과 얼굴재인 능력은 대략 5세에서부터 성안기에 이르기까지 연령이 높아짐에 따라 점차 향상되는 것으로 나타났다. 그러나 여러 연구들에서 청소년기 초기에 얼굴재인 수행의 일시적 저하가 나타났지만, 그 크기가 통계적으로 항상 유의하지는 않았을 뿐 아니라, 연구에 따라서는 일정 기간 동안 수행이 증가하지도 감소하지도 않는, 정체의 형태를 보여주었다. 연구들간 이러한 불일치는 청소년기 초기에 얼굴을 재인하는 능력이 실제로 감퇴하는지 여부에 대해 분명한 결론을 내리기 어렵게 한다. 연구들간 결과의 차이는 각 연구마다 사춘기가 시작되는 연령 또는 얼굴부호화 전략의 전환기가 서로 다른 피험자들을 사용한 데서 비롯되었을 가능성이 논의되었다. 이런 문제점을 제거하면서 얼굴재인 발달의 일시적 퇴행 현상을 연구하기 위해서는 종단적 설계에 의한 연구가 적합하고 또 필요하다는 점이 지적되었다.
The purpose of this review was to examine the exact course of the development of face recognition. The focus of discussion was on the issue concerning the occurrence of a developmental "dip" in the young adolescent period. Findings from relevant studies showed that recognition of faces improves with age from about five years to adulthood. However, available data do not allow an unambiguous conclusions to be drawn on the existence of the dip. A dip in performance was found to be significant in some experiments, but not in others, and in still others a plateau rather than an actual decline in performance was obtained. This inconsistency across the results of studies raises question of whether the appearance of a developmental dip is a genuine and reliable phenomenon. The possibility discussed was that the variability in the size and onset of the dips is an artifact arising from differences in the pubertal status or in the timing of an encoding transition across subjects.
미국 Aiizona 주립대학교 부속의 세 개 보육원에 다니는 4세에서 6세의 남, 여 아동 78명을 대상으로 잠재수혜자의 특성에 따른 취학전 아동의 이타행동(타인을 이롭게 하려는 의도적이고 자발적 행동)의 정도를 살펴보았다. 실험에 참여한 아동에게 (1) 무척 같이 놀고 싶은 아이 (좋아하는 친구)나 (2) 전혀 같이 놀고 싶지 않은 아이 (싫어하는 아이)가 누구인지 이름을 대도록 하거나, 실험에 참여한 아동이 모르는 낯선 아이(모르는 아이)의 이름을 실험자가 알려줌으로써 잠재수혜자를 조작한 후, 아동에게 혼자 5분간 조각그림 맞추기를 할 수도 있고 상을 얻기 위해 다소 지루한 과제(종이접기)를 할 수 있게 하였다. 종이를 접을 수 있는 5분 동안 피험자들은 접은 종이를 잠재수혜자(좋아하는 친구, 모르는 아이, 싫어하는 아이)의 선물 상자에 넣음으로써 자신의 상을 나누어 줄 수 있는 기회를 가졌다. 실험 결과, 아동들은 잠재수혜자가 아동이 싫어하는 아이일 때보다는 모르는 아이에게 모르는 아이보다는 아동이 좋아하는 대상에게 자신의 상을 더 많이 나눠주었다.
This study was performed to examine the role of potential recipient's characteristics (liked, disliked, and unknown) in young children's prosocial responding (intentional, voluntary behavior that benefits another). Seventy-eight preschool children attending one of the three preschools in Arizona State University took part in this study. The subjects were asked to name one child who he/she either (a) likes to play with a lot; (b) does not like to play with at all; or (c) a name of a child who he/she doesn't know was provided. Next, the children were left alone in a room for five minutes to either play with a puzzle game or to complete a boring task (i.e., folding papers) for a prize. During the five minute play period, children were given an opportunity to share their prize with another child (liked, disliked, unknown) by putting their own folded papers into another child's prize box. Results show that children shared their prize most with liked friend and shared least with disliked.
