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메뉴본 연구의 목적은 3세부터 7세에 이르기까지 어머니의 온정/애정적인 양육의 발달적 변화를 알아보고 3세 경 애정적인 양육의 초기 값과 3세부터 7세까지 애정적인 양육의 변화율이 아동의 학교적응에 어떤 영향을 주는 가를 알아보는 것이다. 연구대상은 만 7세 아동의 어머니와 학교 담임교사 96쌍들이다. 어머니의 애정적인 양육태도는 2년 간격으로 총 3회 걸쳐 3세, 5세, 7세에 어머니 보고로 측정했으며, 학교적응은 7세경 아동의 각 담임교사의 보고를 통해 측정하였다. 어머니 보고와 교사 보고에서 나온 자료를 토대로 일차적으로 상관분석을 실시하였다. 3세부터 7세까지 애정적인 양육의 변화를 알아보고 3세 양육의 초기 값과 3세부터 7세까지 양육의 변화율이 학교적응에 어떤 영향을 주는 지를 알아보기 위해 잠재성장모형(latent growth model)으로 분석하였다. 결과에 의하면 3세 부터 7세까지 어머니의 애정적 양육은 완만하게 감소하는 경향을 보였으며, 3세 경 아동에 대한 어머니의 애정적인 양육에서 개인차가 나타났다. 3세경, 어머니의 애정적인 양육은 7세 아동의 학교적응에 어떤 영향을 주지 않았으나, 3세부터 7세까지 나타난 애정적인 양육의 변화율은 감소 속도가 완만할수록 아동은 학교생활적응, 학업수행적응 그리고 또래적응에서 더 높은 수준을 보였다. 본 연구 결과를 통해 3세부터 7세에 이르기까지 어머니의 애정적인 양육 정도는 아주 서서히 감소되는 경향을 보이며, 이런 경향은 아동의 학교적응에 긍정적인 영향을 주었다는 것을 알 수 있다. 현 연구 결과는 애정적인 양육이 아동의 발달에 긍정적 영향을 준다는 사실에는 변함이 없으나, 아동의 연령이 증가함에 따라 어머니들의 양육태도에서 변화가 필요함을 시사하는 데 근거를 제공해 주고 있다.
This study is aimed to investigate developmental changes in affective parenting from 3 to 7 years of age, and the influence of parenting at 3 years and changes in parenting between 3 and 7 years of age on school adjustment. Participants were 96 dyads of mothers and classroom teachers. Affective parenting was measured at intervals of 2 years in 3-, 5-, and 7-year-old children (3 measurements total) by reports from the mothers; school adjustment was measured via teachers' reports. A latent growth model was utilized to examine developmental changes in affective parenting, and the influence of parenting at 3 years and changes in parenting from 3 to 7 years on school adjustment. According to the results, mothers’ affective parenting for the 3- to 7-year-olds showed a tendency to decrease slowly, and there were individual differences in mothers’ affection for the 3-year-old children. Mothers’ affective parenting at 3 years did not affect the school adjustment of the 7-year-olds, but an association was found showing that the slower the rate of decline in changes in affective parenting from 3 to 7 years, the higher the level of school-life adjustment, academic performance, and peer adjustment. These results indicated that the mothers’ affective parenting shows a tendency to decrease very slowly between 3 and 7 years of age, and that this tendency had a positive influence on children’s school adjustment.
아동이 직접 경험하거나 목격한 치명적인 범죄 사건들에 대한 아동의 회상 진술을 정확하게 이해하고 그 진술의 신빙성을 올바르게 평가하기 위해서는 인간의 기본적인 정보처리과정과 아동 기억의 구체적 특성들에 대한 종합적인 지식이 요구된다. 또한 현장의 전문 인력들이 표준화된 아동 수사면담 지침을 성공적으로 이행하기 위해서도 연령에 따른 아동 기억의 다양한 특성들에 대한 폭넓은 이해가 필요하다. 최근 우리 사회는 아동 성폭력 범죄의 심각성과 피해 아동의 법률적 보호 대책 방안에 대한 여론의 목소리가 높아지고 있음에도 진술조사 맥락에서 아동 기억의 발달적 특성에 대한 정보는 현저하게 부족한 수준이다. 따라서 본 논문은 현장 실무자들이 아동 수사면담 시 고려할 필요가 있는 아동 기억의 발달적 특성, 아동회상 보고에 영향을 미치는 변인들, 회상 관련 기억 이론들을 검토해 봄으로써 진술조사 맥락에서 아동 기억에 대한 발달심리학적 고찰이 갖는 중요성을 제언하고 후속 연구들의 방향을 제시하고자 한다.
Interviewers in an investigative context are required to consider children’s developmental characteristics and their effect on children’s ability to remember and report traumatic experiences. Further, it is important that they follow standardized investigative interview guidelines for working with children and endeavor to accommodate the underlying mechanisms of their memory function. A large body of research has shown that some characteristics of children's memory development influence the quality and accuracy of their memory and reporting of past experiences. However, there have only been a few articles published on developmental theories and the characteristics of children's memory in the context of investigative interviewing in Korea. Thus, this paper aimed to consolidate the information on children's memory capacity, the various complexities and characteristics of children’s memory development, and the theoretical frameworks of children's memory processes focusing particularly on the context of investigative interviewing. This analysis should assist clinicians, social workers, and legal professionals in tailoring interviews to best meet children’s needs and capacities across ages and creating developmentally and individually sensitive guidelines for interviewing children within the legal system.
본 연구는 아동의 연령에 따른 혼합정서이해를 기술하고 정서 이야기를 통한 개입 효과를 알아보기 위하여 설계되었다. 이를 위하여 만 4세와 6세 80명의 아동을 대상으로 혼합정서이해 과제를 실시하였으며 두 집단으로 나누어 한 집단에게는 정서이야기 속의 정서설명을 다른 집단에게는 사건설명을 실시한 후 검사를 실시하였다. 사전, 사후 검사 중간, 두 집단 모두 실험자로부터 이야기를 들었지만 정서개입 집단의 아동은 주인공의 정서적 경험에 대한 질문과 설명을 들었고 사건개입 집단의 아동들은 사건에 대한 질문과 설명을 들었다. 그 결과, 만 4세와 6세 아동 간 혼합정서이해에서 유의미한 차이가 나타났지만 사전 검사에서 두 집단 모두 혼합정서에 대한 이해가 분명히 드러나지 않았다. 정서 이야기를 통한 개입 후 4세와 6세 아동 모두 사건설명 개입 조건에서는 유의미한 향상을 보이지 않았으나 정서설명 개입 조건에서는 유의미한 향상을 드러냈다. 또한 정서설명 개입에 따른 수행의 증가는 4세 아동에서 보다 6세 아동에서 더 크게 나타났다.
The present study was designed to investigate the development of preschool children’s understanding of mixed emotions and to examine the effect of adults' verbal explanation of an emotional story on this development. Eighty children aged 4 and 6 were assigned to two different interventions (an emotion-focused explanation and an event-focused explanation) and tested before and after the intervention using mixed-emotion tasks adapted from Brown and Dunn (1996). Our results showed that the 6-year-olds outperformed the 4-year-olds, but children in both age groups had difficulty understanding mixed emotions. Most importantly, the emotion-focused explanation had a significant effect on children in both age groups: their performance was significantly increased after the emotion-focused intervention but not after the event-focused intervention. Finally, the improvement following the emotion-focused explanation was significantly higher in the 6-year-olds than in the 4-year-olds.
본 연구는 아동의 연령에 따른 혼합정서이해를 기술하고 정서 이야기를 통한 개입 효과를 알아보기 위하여 설계되었다. 이를 위하여 만 4세와 6세 80명의 아동을 대상으로 혼합정서 이해 과제를 실시하였으며 두 집단으로 나누어 한 집단에게는 정서이야기 속의 정서설명을 다른 집단에게는 사건설명을 실시한 후 검사를 실시하였다. 사전, 사후 검사 중간, 두 집단 모두 실험자로부터 이야기를 들었지만 정서개입 집단의 아동은 주인공의 정서적 경험에 대한 질문과 설명을 들었고 사건개입 집단의 아동들은 사건에 대한 질문과 설명을 들었다. 그 결과, 만 4세와 6세 아동 간 혼합정서이해에서 유의미한 차이가 나타났지만 사전 검사에서 두 집단 모두 혼합정서에 대한 이해가 분명히 드러나지 않았다. 정서 이야기를 통한 개입 후 4세와 6세 아동 모두 사건설명 개입 조건에서는 유의미한 향상을 보이지 않았으나 정서설명 개입 조건에서는 유의미한 향상을 드러냈다. 또한 정서설명 개입에 따른 수행의 증가는 4세 아동에서 보다 6세 아동에서 더 크게 나타났다.
The present study was designed to investigate the development of preschool children's understanding of mixed emotions and to examine the effect of adults' verbal explanation of an emotional story on this development. Eighty children aged 4 and 6 were assigned to two different interventions (an emotion-focused explanation and an event-focused explanation) and tested before and after the intervention using mixed-emotion tasks adapted from Brown and Dunn (1996). Our results showed that the 6-year-olds outperformed the 4-year-olds, but children in both age groups had difficulty understanding mixed emotions. Most importantly, the emotion-focused explanation had a significant effect on children in both age groups: their performance was significantly increased after the emotion-focused intervention but not after the event-focused intervention. Finally, the improvement following the emotion-focused explanation was significantly higher in the 6-year-olds than in the 4-year-olds.
최근 국내외에서 종교성과 정신건강과의 관계연구가 활발히 진행되고 있으나 아동기의 종교성 연구는 제한되어 있다. 이러한 기존문헌의 한계를 극복하고자 본 연구는 후기 아동기인 초등학교 5, 6학년(평균 연령=11.19) 631명을 대상으로 종교성과 친사회성 그리고 공격성과의 관계를 연구했고 이들 변인 모두에서 성차가 발견되어온 선행연구 결과를 바탕으로 성별에 따른 연구변인 관계의 차이에 관한 검증을 하였다. 그 결과 남, 여 아동 모두 종교성은 아동의 친사회성과 정적, 친사회성은 공격성과 부적 상관이 있는 것으로 나타났고 종교성과 공격성은 유의미한 상관이 나타나지 않았다. 보다 구체적으로 아동의 종교성, 친사회성, 공격성의 관계를 알아보기 위해 구조방정식을 통한 모형 검증 결과 초등학생의 종교성과 공격성 간의 관계에서 친사회성이 매개하는 모형이 지지되었다. 이들 관계에서의 성차를 알아보기 위해 다집단 분석을 실시한 결과 남녀 집단에 따른 구조모형의 성차는 없었지만, 남, 여 아동의 경로계수를 비교한 결과 친사회성이 공격성에 미치는 영향은 남아에게 더 강하게 나타났다. 연구결과에 관한 의의와 앞으로의 연구방향이 논의에 제시되었다.
Research has established consistent relationships between religiosity and mental health outcomes; however, research on children’s religiosity and psychosocial outcomes is scarce. The current study examined the relationship between religiosity, prosocial behavior, and aggression in late childhood (n = 631, M age = 11.19). We further analyzed gender differences in religiosity, prosocial behavior, and aggression because gender has been considered an important factor for understanding these three variables. Children’s religiosity was positively correlated with prosocial behavior, and prosocial behavior was negatively correlated with aggression. However, children’s religiosity was not correlated with their level of aggression. Prosocial behavior mediated the relationship between children’s religiosity and aggression. In other words, a higher level of religiosity was positively related to prosocial behavior. Prosocial behavior, in turn, was negatively related to aggression. When we performed a multi-group analysis of this structural model, we confirmed that the model of the prosocial behavior as a mediator between children’s religiosity and aggression held true for both boys and girls. However, differences in the path coefficients for boys and girls indicated that the association between prosocial behavior and aggression was stronger among the boys.
본 연구에서는, 학교폭력 집단 내에서의 종단적 변화 형태의 빈도 및 학교폭력 집단 유형 내에서의 종단적 변화 형태를 검증하였고, 종단적 변화 형태의 예측변수를 검증하였다. 이를 위해서 『한국청소년패널조사』에 참여한 2,844명의 초등학교 4학년 학생들을 2년에 걸쳐 조사한 종단자료를 사용하였다. 연구 결과는 아래와 같다. 첫째로, 학교폭력 가해 혹은 피해 경험은 1차년도 조사보다 2차년도 조사에서 비율이 줄어들었다. 즉, 1차 년도의 조사에서 학교폭력 무경험 집단은 77%였으나 2차 년도의 조사에서 83%로 증가하였다. 둘째로, 학교폭력 가해 혹은 피해를 경험한 학생들의 경험은 단기적(즉, 1년 미만)이었다. 1차 년도 조사에서 학교폭력 가해 혹은 피해 경험을 보고한 아동들(n=478) 중 77.7%의 학생들이 2차 년도의 조사에서 학교폭력을 경험하지 않았다고 보고하였다. 셋째로, 개인 수준의 예측변수들 중에서 아동들의 우울, 분노, 공부압력, 공격행동에 대한 긍정적 태도는 학교폭력 집단유형의 변화에 유의한 영향을 미쳤다. 마지막으로, 학교폭력 가해피해 집단의 변화에 영향을 미치는 변인들은 부모애착과 교사애착이었다. 특히, 1차 년도의 조사에서 학교폭력 가해피해 집단에 속하는 아동들이 2차 년도의 조사에서 학교폭력 무경험 집단으로의 변화를 예측해 주는 변수는 부모애착이었다. 마지막으로, 본 연구가 가지는 제한점 및 제안점이 논의되었다.
The current study investigated the predictors of longitudinal changes in group membership regarding school violence in early adolescents. Specifically, predictors at individual, parental, and school levels were investigated to determine whether these variables could predict longitudinal changes in this group membership. The results showed that the ratio of individuals who experienced school violence decreased between the 1st and 2nd year surveys. Further, most students who reported school violence in the 1st year survey reported in the 2nd year survey that they no longer experienced it. Significant predictors found to influence the longitudinal change in school violence group membership were depression, anger, study pressures, and a positive attitude toward school violence. In particular, teacher and parental attachment influenced the longitudinal status change for individuals having experienced school violence as both victim and aggressor (bully). Finally, the implications and limitations of the current study are discussed.
본 연구의 목적은 어머니의 부부갈등과 부모역할만족도 및 양육행동이 유아의 정서지능에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 연구대상은 유아교육기관에 재원 중인 만 4, 5세 유아와 그들의 어머니 493명이었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 부부갈등, 부모역할만족도, 양육행동은 유아의 정서지능을 설명하는 예측변인이었다. 둘째, 부부갈등은 유아의 정서지능에 직접적인 경로로 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 부부갈등은 부모역할만족도를 단순 매개하여 유아의 정서지능에 간접적인 영향을 주는 것으로 밝혀졌다. 넷째, 부부갈등이 어머니의 부모역할만족도 및 양육행동을 이중매개 하여 유아의 정서지능에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 독립변인들 중 유아의 정서지능에 대하여 가장 설명력이 큰 변인은 부모역할만족도로 밝혀졌다. 본 연구에서는 부모역할만족도가 유아의 정서지능에 영향을 미치는 중요성을 확인할 수 있었으며, 부모로서의 자신감을 키울 수 있는 예비부모교육의 중요성과 필요성을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the effects of marital conflict, parent satisfaction, and maternal parenting behavior on the emotional intelligence of preschoolers. A total of 493 mothers with 3–4-year-old preschoolers responded to questionnaires. The results indicated that marital conflict, parent satisfaction, and maternal parenting behavior were significant predictors of preschoolers’ emotional intelligence. Second, marital conflict did not appear to directly influence preschoolers’ emotional intelligence. Third, marital conflict indirectly affected preschoolers’ emotional intelligence by the complete mediation of parent satisfaction. Fourth, parent satisfaction and the mother’s parenting behavior mediated the relationship between marital conflict and preschoolers’ emotional intelligence through indirect effects. Finally, parent satisfaction demonstrated the strongest effect on preschoolers’ emotional intelligence among all the factors examined.
본 연구는 어머니의 양육신념 및 양육효능감과 유아의 자아존중감의 관계를 내국인 어머니와 중국계 이주 어머니의 비교를 통해 알아보았다. 만 3~6세 유아(n=306)를 양육하는 내국인 어머니(n=203)와 중국계 이주 어머니(n=103)의 양육신념 및 양육효능감을 알아본 후, 유아들의 자아존중감을 직접 측정하였다. 분석 결과, 내국인 어머니의 양육신념 및 양육효능감과 유아의 자아존중감은 중국계 이주 어머니 및 유아보다 각각 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 유아의 개인변인(연령), 어머니의 개인변인(학력, 월평균 수입, 연령), 양육신념 및 양육효능감과 유아의 자아존중감 간의 상관관계 결과 또한 내국인과 중국계 이주 어머니 사이에 차이를 나타냈다. 내국인 어머니와 중국계 이주 어머니 모두에서 양육효능감이 유아의 자아존중감과 유의한 관계가 있는 것으로 나타났는데, 전반적으로 낮은 양육효능감을 가진 중국계 이주 어머니의 유아들이 내국인 어머니의 유아보다 낮은 자아존중감을 나타낸다는 결과는 유아의 긍정적인 자아존중감 형성에 어머니의 양육효능감이 중요한 영향을 미친다는 것을 시사한다.
This study investigated the effects of maternal parenting belief and efficacy on a children’s self-esteem through the comparison between Korean mothers and Chinese immigrant mothers with their children. The result of this research shows that there are significant differences between native Korean mothers and Chinese immigrant mothers’ maternal parenting belief and efficacy and their children’s self-esteem. Native Korean mother‘s maternal parenting efficacy and their children‘s self-esteem were higher than Chinese immigrant mothers‘ and their children‘s. The results also shows that both Korean and Chinese immigrant mothers‘ efficacy have a significant impact on their children’s self-esteem. However, the result that the children of Chinese immigrant mothers, who have generally lower maternal parenting efficacy than Korean mothers, have less positive self-esteem than the children of Korean mothers, suggests that the maternal parenting efficacy has an important effect on developing children’s positive self-esteem.
본 연구는 성숙한 노화태도를 잘 늙는 것에 대한 노인들의 태도로 정의하고 기존의 성공적 노화의 개념들과 심리사회적 성숙과의 관계를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 성숙한 노화태도에 따라 성공적인 노화와 심리사회적 성숙의 차이를 확인하고 성숙한 노화와 심리사회적 성숙의 관계를 살펴보기 위해 두 개의 연구로 접근하였다. 이를 위하여 60세 이상의 노인 719명과 350명의 자료를 분석하였다. 연구 1의 결과, 성숙한 노화태도 점수가 높을수록 일상생활동작의 수행을 더 잘하고 인지기능이 높고 질환수도 적으며 사회활동을 더 많이 하고 삶의 만족도 높은 것으로 나타났고, 도구적 일상생활의 동작수행과는 유의미한 상관이 없는 것으로 나타났다. 그리고 성숙한 노화태도 점수가 높은 노인들은 낮은 노인들 보다 일상생활동작과 도구적 일상생활동작 수행에 문제가 적고 질환수도 적으며, 사회활동을 더 많이 하고 심리적 안녕감이 높은 것으로 나타났다. 연구 2에서는 성숙한 노화태도가 높을수록 자아통합감, 초월, 지혜가 높은 것으로 나타났다. 성숙한 노화태도 점수가 높은 노인들이 낮은 노인들보다 심리사회적 성숙의 정도가 높은 것으로 나타났다. 그리고 자아통합감과 초월이 성숙한 노화태도와 관계있는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 한국 노인의 잘 나이들기에 대한 구성개념으로 성숙한 노화태도의 유용성과 관련하여 논의되었다.
The purposes of this study were to define the attitude of mature aging and to examine the relationship between the mature aging attitude, successful aging, and psychosocial maturation. For these purposes, we conducted two different studies with 719 and 350 adults over 60 years of age. The findings were as follows: First, participants with higher mature aging attitudes reported better activities of daily living(ADL) and instrumental activities of daily living(IADL), less disease, more social activity, and better psychosocial well-being. Second, there were no age or gender differences shown in mature aging attitudes and psychosocial maturation; however, ego identity differed according to education, health status, and economic status. Furthermore, participants with higher mature-aging attitudes reported higher wisdom, ego integrity, and gero-transcendence than those with lower mature-aging attitudes. These results were discussed in terms of the effectiveness of the mature aging concept in the well-aging model for Korean elderly.
본 연구는 어린 아동들을 대상으로 애착 안정성과 자기조절 능력이 몰입 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 수행되었다. 서울에 거주하는 만 5세 아동 51명이 본 연구에 참여하였으며 아동들은 유아교육기관에 설치된 실험실을 방문하여 유아용 낯선 상황 실험에 참여하였고, 자유 놀이 상황과 스트레스 유발 상황에서 관찰되었다. 이 아동들은 일 년이 지나 만 6세가 되었을 때 실험실을 다시 방문하였고 과제 상황에서 관찰되었다. 두 번에 걸친 실험 상황에서 언어적, 비언어적 행동들이 3대의 카메라로 녹화되었다. 아동의 애착 안정성을 평가하기 위해 낯선 사람에 대한 반응, 모자 상호작용에서 어머니와 아동의 행동 등을 분석하였다. 또한 다른 두 명의 연구자가 스트레스 반응, 정서 조절 능력, 집중력, 편안함과 즐거움의 정도를 평정하였다. 연구 결과, 5세 집중력과 6세 집중력 간에 정적 관련성이 나타나 몰입 행동에 발달적 지속성이 있음을 보여주었다. 아동이 5세였을 때 애착 안정성과 정서조절 능력이 높을수록 높은 집중력과 편안함을 보였으며, 특히 5세 애착 안정성은 6세 몰입 행동 중 즐거움에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 스트레스 반응은 몰입 행동에 부적인 영향을 주는 것으로 나타났는데 이는 불안이 몰입을 방해한다는 선행 연구들을 지지하는 결과이다. 본 연구에서는 다양한 연령층의 참여가 부족하였기 때문에 발달적 결론을 내리기 위해서는 이를 후속 연구에서 더 고려해야 할 것이다.
This study examined the relationship between attachment security, emotion regulation ability, and children’s flow. Fifty-one children from two-parent families visited the laboratory and were observed in the Preschool Strange Situation, free play settings, and distressful play situations at age 5. One year later (at age 6), these children returned to the laboratory and were observed in a task situation. Children's and mothers' behaviors were videotaped and rated by three coders in terms of attachment security and stress regulation. Coders also rated the levels of concentration, comfortableness, and enjoyment as components of children’s flow. The results showed a significant correlation between the levels of concentration at age 5 and 6. In addition, attachment security and emotion regulation ability predicted children’s flow at age 5. In particular, the influence of children’s attachment security at age 5 on flow at age 6 was also significant. These results were discussed in terms of developmental continuity in children’s flow and its relationship to an internal working model of attachment relationships.
본 연구는 어린 아동들을 대상으로 애착 안정성과 자기조절 능력이 몰입 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 수행되었다. 서울에 거주하는 만 5세 아동 51명이 본 연구에 참여하였으며 아동들은 유아 교육기관에 설치된 실험실을 방문하여 유아용 낯선 상황 실험에 참여하였고, 자유 놀이 상황과 스트레스 유발 상황에서 관찰되었다. 이 아동들은 일 년이 지나 만 6세가 되었을 때 실험실을 다시 방문하였고 과제 상황에서 관찰되었다. 두 번에 걸친 실험 상황에서 언어적, 비언어적 행동들이 3대의 카메라로 녹화되었다. 아동의 애착 안정성을 평가하기 위해 낯선 사람에 대한 반응, 모자 상호작용에서 어머니와 아동의 행동 등을 분석하였다. 또한 다른 두 명의 연구자가 스트레스 반응, 정서 조절 능력, 집중력, 편안함과 즐거움의 정도를 평정하였다. 연구 결과, 5세 집중력과 6세 집중력 간에 정적 관련성이 나타나 몰입 행동에 발달적 지속성이 있음을 보여주었다. 아동이 5세였을 때 애착 안정성과 정서조절 능력이 높을수록 높은 집중력과 편안함을 보였으며, 특히 5세 애착 안정성은 6세 몰입 행동 중 즐거움에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 스트레스 반응은 몰입 행동에 부적인 영향을 주는 것으로 나타났는데 이는 불안이 몰입을 방해한다는 선행 연구들을 지지하는 결과이다. 본 연구에서는 다양한 연령층의 참여가 부족하였기 때문에 발달적 결론을 내리기 위해서는 이를 후속 연구에서 더 고려해야 할 것이다.
This study examined the relationship between attachment security, emotion regulation ability, and children's flow. Fifty-one children from two-parent families visited the laboratory and were observed in the Preschool Strange Situation, free play settings, and distressful play situations at age 5. One year later (at age 6), these children returned to the laboratory and were observed in a task situation. Children's and mothers' behaviors were videotaped and rated by three coders in terms of attachment security and stress regulation. Coders also rated the levels of concentration, comfortableness, and enjoyment as components of children's flow. The results showed a significant correlation between the levels of concentration at age 5 and 6. In addition, attachment security and emotion regulation ability predicted children's flow at age 5. In particular, the influence of children's attachment security at age 5 on flow at age 6 was also significant. These results were discussed in terms of developmental continuity in children's flow and its relationship to an internal working model of attachment relationships.
