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ISSN : 1229-0718
본 연구는 만 3-5세 한국 유아를 대상으로 질문이 유아의 탐색 행동에 미치는 영향을 검증하였다. 유아들은 장난감에 대해서 잘 알고 있는 실험자의 장난감 기능 조작에 대한 직접적 지시를 듣거나 (직접 지시 조건), 장난감에 대해서 잘 알고 있는 또는 잘 모르는 실험자로부터 질문을 들은 후(교육적 또는 정보탐색 질문 조건) 장난감을 자유롭게 탐색하는 과제를 실시하였다. 연구 결과, 질문 조건에서 직접 지시 조건에 비해 유아들이 장난감의 더 많은 기능을 탐색하고 독특한 행동을 수행할 경향성이 높은 것으로 나타났고, 교육적 질문과 정보탐색 질문 조건 간 탐색 행동의 차이는 유의하지 않았다. 이러한 결과는 교육적 의도로 하는 질문뿐만 아니라, 정보 결핍을 해소하기 위해 제시되는 단순 정보탐색 질문 역시 특정 상황에서 탐색 행동을 효과적으로 촉진할 수 있음을 나타낸다. 본 연구는 의도와 상관없이 타인으로부터 제시되는 질문이 유아의 학습과 탐색 행동을 촉진하는 강력한 도구임을 보여준다. 추가로 감수성과 개방성이 높은 유아들이 독특한 탐색 행동을 더 자주 수행한 것으로 나타나, 기질적 특성이 이러한 탐색 행동에 중요한 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.
This study examined how questions influence the exploratory behavior of Korean children aged 3-5 years. Children explored a novel toy after hearing either direct instructions from a knowledgeable informant (direct instruction condition) or questions posed by an informant who was either knowledgeable or ignorant of the toy (pedagogical- or information-seeking question conditions). Children in the question conditions explored more functions of the toy and performed more unique behaviors than those in the direct instruction condition. However, no significant differences were found between the pedagogical and information-seeking question conditions. These results suggest that both educationally intended and simply information-seeking questions can effectively promote children’s exploration. Additionally, children with higher sensitivity and openness exhibited more unique behaviors, emphasizing the role of temperament in their exploration.
