바로가기메뉴

본문 바로가기 주메뉴 바로가기
 
 

logo

  • P-ISSN1229-2435
  • E-ISSN2799-4767
  • KCI

논문 상세

이전 다음
논문 투고

Vol.27 No.1

PDF Citation Share

소외 청소년들의 책임감 증진을 위한 독서치료 프로그램 사례연구

A Bibliotherapy Program Case Study for the Responsibility Promotion of Alienated Youth

한국비블리아학회지 / Journal Of Korean Biblia Society for Library and Information Science, (P)1229-2435; (E)2799-4767
2016, v.27 no.1, pp.87-110
https://doi.org/10.14699/kbiblia.2016.27.1.087
임성관 (휴독서치료연구소, 경기대학교 교육대학원 사서교육전공)
임성관. (2016). 소외 청소년들의 책임감 증진을 위한 독서치료 프로그램 사례연구. , 27(1), 87-110, https://doi.org/10.14699/kbiblia.2016.27.1.087

초록

우리나라에서는 독서치료를 바탕으로 한 책임감 증진 프로그램 개발 적용에 대한 연구가 부족하다. 특히 소외 청소년을 대상으로 한 프로그램은 전무한 실정이다. 본 연구의 목적은 집단 독서치료 프로그램을 통해 소외 청소년들의 책임감을 증진시켜주는데 있다. 이 프로그램의 효과를 검증하기 위해 본 연구는 수원청소년문화센터에서 모집한 소외 청소년 11명을 대상으로 2015년 11월부터 12월까지 8회기 동안 책임감 증진을 위한 프로그램을 구안 및 적용하였으며, 이상로 등(1989)이 제작한 표준화 성격진단 검사 중 책임감 척도로 검증을 실시하였다. 결론적으로 본 프로그램은 소외 청소년들의 책임감을 증진시켜주는데 긍정적인 효과가 있었다. 이러한 결과는 소외 청소년을 위한 책임감 증진 프로그램이 교육 현장에서 활용될 수 있는 이론적 근거와 시사점을 제공하며, 이를 토대로 다양한 방법을 심도 있게 확대시켜 나갈 필요가 있을 것이다.

keywords
소외 청소년, 책임감, 독서치료, 독서치료 효과, 사례연구

Abstract

In Korea, only a small study based on the bibliotherapy program for responsibility promotion of at risk or alienated youth has been performed. The purpose of this proposed study is to further examine the challenges and effects of a group bibliotherapy program on alienated youth to determine the degree of success in terms of "responsibility" and/or positive results. The current research program included a relatively small sample size of 11 young people (2 boys, 9 girls) in the Suwon Youth Center from November to December, 2015. The alienated youth program consisted of 8 sessions in the correct activity center with or having levels of insight, application, and verification measured using the Lee Sang Ro et al. (1989), Developmental Responsibility Examination (Scale of Responsibility). As a result, this study will confirm that the program to raise the level of alienated youth responsibility produces positive effects. These results will provide additional theoretical rationale and implications capable for applying "responsibility" education for alienated youth to the overall field encompassing youth education. Based on this, it will be necessary to extend various identified methods in depth to achieve this overall goal.

keywords
소외 청소년, 책임감, 독서치료, 독서치료 효과, 사례연구

참고문헌

1.

교육과학기술부. 유아 인성교육을 위한 부모 훈련 프로그램 및 연수 자료집.

2.

권복순. 소외청소년을 위한 학교 재적응 훈련프로그램의 효과분석.

3.

김미경, 김성현. (2008). 청소년 위기 극복력 관련 요인 탐색. 상담평가연구, 1(2), 15-27.

4.

김수경. (2010). 비행 청소년 교정교육을 위한 독서치료 프로그램 개발 및 적용 사례 연구: P소년원을 중심으로. 한국도서관.정보학회지, 41(2), 27-60.

5.

김원준. 청소년의 동아리 활동이 소외감 및 학교생활적응에 미치는 영향.

6.

김인자, 황미구. (1997). 현실요법을 적용한 집단프로그램이 내외통제성 및 성취동기에 미치는 효과. 한국심리학회지, 9(1), 81-99.

7.

김장원. (2012). 소외계층과 인문학의 상관성 연구. 문학치료연구, 25, 203-226.

8.

김현애. 도서관의 청소년 독서치료에 나타난 치료요인 탐색과 측정도구 개발.

9.

김현주. 학교사회사업 도입을 위한 청소년들의 학교부적응 요인 분석.

10.

단현국. (2014). 책임감 교육과 유아의 자기와 타인과의 관계 맺기 실행. 한국유아교육연구, 16(2), 1-24.

11.

마이클 거리언 지음, 장석훈 옮김. 강한 아들 만들기.

12.

송천오. 정보화 사회에 따른 인간소외 연구: 카톨릭시즘을 중심으로.

13.

안형관. 인간과 소외.

14.

오승환. (2006). 저소득층 청소년의 심리사회적 적응 결정요인: 적응유연성 요인의 탐색. 한국아동복지학, 21, 181-205.

15.

이규호. 현대인을 위한 10가지 덕성론.

16.

임춘식. 현대사회와 인간소외.

17.

이상로, 변찬진, 진위교. 성격진단검사.

18.

이정렬. (2011). 사회적 지식의 구성과 청소년의 도덕성 발달. 도덕윤리과교육연구, 33, 1-30.

19.

임종운. 상사의 권력기반이 직무소외에 미치는 영향에 관한 연구.

20.

정다우리. 유아 책임감 형성 프로그램 개발 및 적용 효과.

21.

조동협. 책임감 모형을 적용한 체육수업이 초등학생의 책임감 지각과 내적동기에 미치는 영향.

22.

조병윤. 아동의 대인관계스트레스와 통제소재 및 공격성과의 관계.

23.

조혜정. (2006). 빈곤 청소년의 학교적응유연성과 관련된 보호요인 특성 연구. 학생생활상담, 24, 47-67.

24.

한국도서관협회. 문헌정보학용어사전.

25.

Elliott, J. and M. Place. Children in Difficulty, 32.

26.

한복희. (2007). 청소년을 위한 독서치료 프로그램 연구. 한국문헌정보학회지, 41(4), 201-215.

27.

황금숙. (2003). 학교도서관에서의 독서치료 활성화 방안 연구. 한국비블리아학회지, 14(2), 41-57.

28.

Corey, Gerald. Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy.

29.

Hamachek, D. E.. Encounters with the Self.

30.

Hellison, D. R.. Teaching Responsibility Through Physical Activity.

31.

Masser, L. S.. (1990). Teaching for affective learning an elementary physical education. Journal of Physical education, Recreation & Dance, 61, 18-19.

32.

Matula, L. L.. Character Education and Social-Emotional Learning: Why We Must Teach the Whole Child.

33.

Miller, D. T.. (1986). Expectancies and interpersonal processes. Annual Review of Psychology, 23, 193-203.

34.

Mrugala, J.. Exploratory study of responsibility model practitioners.

한국비블리아학회지

논문 투고 OA 정책